Inför denna uppgift så samtalade jag med min LLU och vi kom fram till att eleverna behöver träna på att räkna med och omvandla bråk till decimaltal. Jag valde att låta eleverna göra diagnosen först, sedan utifrån resultaten se vilka elever jag behöver ha en extra genomgång med. Jag valde också ut cirka 2-3 tal att repetera med hela klassen på grund av att resultaten på dessa tal var alldeles för låga. Jag la märke till att det tog den snabbaste eleven ca 5 min att göra diagnosen och den sista eleven var färdig efter 15 min. Efter rättningen så räknade jag poängen för varje elev. Max poäng på diagnosen var 23 så jag valde de elever som hade under 12 poäng för att intervjua och ha uppföljning med.
Vi valde just denna diagnosen för att det är svårt med decimaltal för de flesta elever. De visade svårigheter för talpositionerna efter kommatecknet som till exempel, hundradels- och tusendelsplatsen. Inför undervisningen i den lilla gruppen använde jag mig av "kuber" som används för att förklara positionssystemet för att förenkla det för eleverna. I slutet av lektionen visade några av eleverna på grundlig förståelse som till exempel vad en tiondel är och att 1/10 = 0,1. De lärde sig att addera och subtrahera med enkla decimaltal.
Svårigheterna jag upplevde med mikroundervisningen var att eleverna blev förvirrade när vi pratade om positionernas namn. Jag kände mig inte osäker men jag hade svårt att formulera mig på en nivå så eleverna skulle förstå mig utan att bli förvirrade. Jag upplevde att många av eleverna i helklass tolkade divisionssträcket som kommatecken.
Om jag skulle göra om det så skulle jag gjort det med en mindre grupp. Dessa grupper var på 5-6 elever och ändå så kände jag att jag tappade några på vägen. De gjorde annat och var helt o intresserade. Jag skulle kanske gjort något annat för att fånga deras intresse. Jag fick bara 2 elever att faktiskt ställa frågor och våga svara fel och det var inte det jag ville. Jag ville att hela gruppen skulle diskutera.
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar